【学习园地】
编者按：家庭、学校、社会携手为下一代创造健康良好的成长生态系统，是今天的教育共识，也是时代的迫切需要。未成年人出现的种种问题，哪些与家庭教育的缺失息息相关？在家校协同共育中，家长的责任边界是什么？家庭应该提供什么样的支持才能真正促进孩子的健康成长？且听首都师范大学家庭教育研究中心主任康丽颖教授娓娓道来。
探寻教育共同体的责任边界
首都师范大学教授、博士生导师、家庭教育研究中心主任
教育部关工委家庭教育中心副主任兼秘书长 康丽颖
家校共育工作的开展要依托教育共同体建设来实现，共同体建设既包括政策和法律的制定，比如，“家长参与学校教育法”（苏格兰，2006），也包括制度层面的探索，比如“家长-教师委员会”（美国，1897），还包括理论体系的建构，比如“重叠影响域”（爱泼斯坦，2009）。不同层面的探索和努力，最后都殊途同归地指向了共同体的责任问题。一方面，家校共育的责任包括共同体成员彼此为对方负责，即教师、家长和儿童从主体间性的视角，承担“我们”的责任；另一方面，也包括家庭和学校共同承担促进儿童成长的责任。
明确教育共同体的责任。儿童成长不同于自然的长大，成长是在儿童先天禀赋的基础上，通过积极教育引导所实现的成人、成才过程。在家校共同体建设过程中使用儿童成长的概念有如下的含义：第一，家校共育以促进儿童成长为目的，在尊重、理解和发现儿童生命独特性的基础上，实现个体生命的意义和价值；第二，家校共育过程就是一种儿童成长过程，是父母亲在日常生活中通过言传身教逐步促进儿童身心的积极变化；第三，家校共育的结果是促进儿童生理、心理和社会性品质的完善。儿童成长过程中所体现的 “主观自然”与“先验善意”，是儿童精神世界所蕴含的潜能与张力，是隐藏着现代教育学的全部动力和奥秘；要构建适合儿童成长的教育，首先要适合人性，其次要适合儿童、孩子和学生的发展，最后要适合个体的独特性。成长取向注重儿童与现实的互动，在教育领域，包括家庭教育、学校教育和社会教育，都要把儿童的自我教育和他育结合起来；儿童成长需要完善的社会支持和保障系统，当家庭与学校不能给予儿童成长以支持的时候，政府与社会要进行干预，提供补偿。
儿童的成长需要培养，同时也需要塑造。康德认为，“人需要保育和塑造，塑造意味规训和教导”。“规训防止人由于动物性的驱使而偏离其规定，教导则是教育的肯定性部分”。家校共育有两条路径，一条是积极路径，也就是依天性而教的培养路径；另一条也可以称之为消极路径，就是当孩子的天性和成长出现了问题，必须采取救治和矫正的路径，让孩子成长的尽可能重新回到正常的轨道上。
跨越家校围墙的教育融合。家校共育是教育融合，也是文化融合，融合具有融入、融汇和融合之意，跨越家校围墙的教育融合主要围绕指导儿童参与家庭建设的学习来进行。具体体现在子职教育方面，即理解家庭成员之间的关系，学习与家人相处，学会体谅父母，学会感恩，学会自律，学会对自己的行为负责，学会承担家庭责任和社会责任。
儿童要在家庭、学校和社会三重空间学习参与家庭建设。在家庭生活中，儿童通过父母的谆谆教诲、家风熏陶，榜样示范和精神引领形成家庭归属感，学习生活规范、生活礼仪，获得正确的家庭生活价值观。但是不得不承认，由于客观存在的家庭之间的差异，并非所有的家庭都有这样的教育自觉，学校教育与社会教育应该做必要的补充与补偿。
在学校教育中给儿童提供家庭生活教育指导。我们可以采取三方面的行动，第一，在中小学校开展家庭生活校本课程建设，指导孩子学会与家人相处之道，同时也学习一些家庭生活的基本技能。第二，尝试家庭教育与学科课程的结合与融合，比如，可以在中学历史课程中，开展系列研究性学习，指导学生通过寻找族谱家谱，弘扬好家风等活动，开展家庭生活史和家庭生命历程的研究性学习；在思想品德课程中融入家庭文化内容，让学生理解独善其身和相善其群对于个人成长的意义。第三，将课外综合实践活动课程与儿童参与家庭建设结合起来进行，根据学生的年龄特点，设计成长主题和活动议题，聘请家长和社区工作人员做辅导员，指导孩子学会倾听，学会与父母沟通；通过参观父母工作单位，体谅父母养家之不易；参加家务劳动，力所能及地帮助父母减轻家务劳动负担。
避免家庭缺位和学校越位。生命早期父母养育过程中的不到位和失职不容小觑。儿童出生之后，基于生物本能的冲动所产生的个体行为，如果与群体生活相冲突，是需要约束与教化的，这是维护社会生活安宁，也是建立社会秩序，保证每个个体能够获得安宁生活空间的保障。受过教育和成为有教养的人是两个不同的概念，受过教育的人可能有很多知识，但不一定有道德；家庭教育不一定要教给孩子很多知识，但是一定要让孩子成为有道德的人，家庭教育最重要的“品德教育和做人教育。应该从早从小抓起，也就是中国人常说的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。学校教育的越位主要表现为将学校的部分工作转嫁给家庭，通过家长监督与辅导学生课业，教师会给家长提出诸多的要求，包括检查作业，参与手工制作，开展课外补习等等，家庭变成了学校遥控的自习室现象也比比皆是。学校教育对家庭教育的裹挟使家长不再去做家庭育人该做的事，生活习惯的培养，品德教育和做人教育都不再是家长重点关注的事情。荒了自家地，去耕学校田的结果，使家长开始给老师和学校施加各种压力，父母又开始去裹挟教师，家校间的冲突实际上是家庭和学校双重裹挟的结果，也是由学生和孩子身份的双重建构所引发的。这一问题的解决需要在家校共育实践中，通过明确各自的责任与边界来逐步化解，这既是一个理论问题，也是一个实践问题。
【集思广益】
在“双减＂政策下更要重视对家长进行家庭教育指导
广东省佛山市教育局关工委常务副主任吴钟秀
近日，中办国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这绝不是只为落实人口政策，而是要彻底解决教育的问题，要让家庭教育回归家庭，家长不应成为教师的助教，应全面关注孩子的成长，与学校一起，共同完成“立德树人＂的根本任务。
面对“双减＂政策的落实，在家长中会出现不适应的现象：会感到迷茫，不知怎么办而产生焦虑情绪；会出现“堤外损失堤内补＂，学校少布置作业，孩子课余时间没校外辅导机构可上，就在家中进行“一对一”恶补，造成孩子负担更重，亲子关系更紧张。有些校外培训机构会快速转型，由对学生学科类培训转变成对家长培训，接受家长咨询，家长又要面对支付昂贵费用的困境。对这些我们都要预判，提前釆取措施，以保证“双减”政策真正落实，达到实施“双减＂政策＂的目的。
要让家长接受、支持“双减＂政策，需要引导家长解决有关认识与实际操作问题，重点是：引导家长转变教育观念，明确教育的本质是育人，要培养孩子成为身心健康，人格健全，对社会有担当的人，不能只关注孩子的分数，不要逼着孩子参加应试竞争。要切实解决好孩子课业负担过重，超前学习等问题，促进孩子五育和谐发展。引导家长尊重孩子，理解孩子，学会对孩子有效陪伴，有效沟通，善于调动孩子积极上进的内驱力。
谁来对广大家长进行指导？渠道是很多的。我觉得可以把中小学幼儿园的家长学校作为主阵地。一是因为中小学幼儿园教师，特别是班主任，懂教育学，心理学，了解孩子成长发展规律，而且他们最清楚孩子的表现，最清楚学生家庭的家庭教育方式，最清楚家长的需求，他们还了解教育政策法规。由他们对家长进行家庭教育指导，能保证对家长培训内容的科学性，能结合实际，更接地气；二是中小学幼儿园与广大家长保持密切联系，最容易做好家长的发动工作，便于组织家长参加各类培训活动，加强对家长学习的管理，增强对家长开展家庭教育指导的实效；三是中小学幼儿园把家长学校建设纳入学校总体工作，可以通过制订落实各项制度，保证家长学校教学工作形成常态化，有利于家长接受系统的家庭教育知识的普及。同时由班主任组织，可以发挥家长的主体作用，实行家长间的家教互助；四是由中小学幼儿园举办的家长学校，可以把对家长的指导与学校、班级德育工作有机结合，并根据实际合理利用社区教育资源，实现家校社协同育人；五是中小学幼儿园家长学校对家长进行家庭教育指导，完全属于公益活动，不向家长收取培训费，不会增加家長的经济负担。所以，中小学幼儿园家长学校完全可以成为对家长进行家庭教育指导的主要阵地。进一步办好中小学幼儿园家长学校，是落实“双减＂政策的有效举措。至于社会上的培训机构，各部门组织的有关活动，可以作为补充。
在“双减”政策下，教育将出现新的格局。中小学幼儿园的教师应充分认识“双减”工作的重大意义，以饱满的热情投身教育教学工作，并努力学习新知识，密切与家长沟通交流，用心用情用功做好家庭教育指导工作。在这过程中，教育关工委应主动作为，主动配合教育行政部门和学校幼儿园办好规范化家长学校，助力党和国家“双减＂政策的落实。
【经验交流】
办好家长学校，实现家校协同
广东佛山市南海区桂城街道桂江第二小学校长 罗顺好
我校是南海区桂城街道一所村办小学，地处城乡结合部，现有25个教学班，学生1060人，其中2/3的孩子是外来务工子弟。学生家长大部分是小商贩、出租车司机、工厂的工人。他们忙于生计，陪伴孩子的时间非常少。家长学校刚开办时，大部分家长都说忙，不太愿意来校参加学习。有些则认为：孩子大了就会好，家长没必要参加什么家长学校学习。很多家长对孩子要么是不管，要么是不会管，甚至管不了。因缺乏家教知识又不愿学习，家校很难形成教育合力，给学校的教育教学工作带来不少困扰。因此，我们清醒认识到，办好家长学校，发挥学校指导家教主阵地、主渠道的作用，提高家长的育儿水平势在必行。我们高度重视家长学校建设，将办好规范化家长学校实践活动纳入学校工作计划，统筹安排，专人分管，建立较完善的工作制度，在学校有限的经费中划拨出部分资金，用于家长学校建设，为家长学校建设提供了各项保障。同时，重点抓了以下几项工作：
一是做好教师的发动工作。按照实验区新理念，新模式“以班级为单位，以班主任为组织者和主讲教师，以《全国家庭教育指导大纲》为依据，以《父母课堂》为主要教材，以互动为主要形式”的要求，班主任是主力军，必须把班主任发动起来，让他们认识到当家长学校教员、对家庭教育进行指导，是班主任的份内事。同时让他们认识到自己的优势，对自己有自信心，相信经过学习培训，完全可以胜任家长学校教员。
二是做好班主任的培训工作。我们采取走出去和请进来的方式，一是组织班主任参加市、区、镇组织的业务培训，二是邀请专家老师到校听课评课，指导家长学校中心教研组开展教研活动，帮助班主任不断提高授课水平。除此，我还发挥自己市中小学幼儿园家长学校中心教研组成员的优势，认真组织班主任进行校本培训，亲自给班主任开设讲座，指导班主任修改教案。实践证明，办好家长学校，让全体班主任成为生力军，学习、培训必不可少。
三是在规范办学上下工夫。按照规范化家长学校实践活动的要求，我们非常重视家长学校体制机制建设，做到有计划、有总结，有布置、有检查，加强指导与协调，保证开齐课程，开足课时，用好教材，做到规范办学。在注重规范的基础上，打造“教师+社工送教进家庭”的特色，实现家校共育。
办规范化家长学校让我们收获满满。
第一，家长依法育儿责任意识增强，家庭教育素养逐步提升。由于家长懂得了教育好孩子是父母的法定责任，而要教育好子女需要学习家庭教育知识，所以调动起了家长参加家长学校学习的积极性，上学期全校平均出勤率达97%，有7个班达到100%。现在，家长参加学习已成为习惯。他们在课上认真做笔记，踊跃发言，确有要事无法参加会提前请假。家长坚持学习后，使他们逐步树立先进的家庭教育理念，掌握正确的家教方法，不断提升家教水平。
特别明显的是，家长不再只关心孩子的学习成绩，而是会关注孩子的身心健康品德和各种良好习惯的养成，对孩子不再是只训斥，而是多了陪伴，多了倾听。家长的转变带来了孩子的转变，孩子变得更快乐，更自信了。这样的例子有很多。
第二、班主任专业能力迅速提升，班级建设取得较好效果。当上了家长学校教员，班主任家庭教育知识明显增加，与家长沟通及指导家庭教育的能力明显增强，亲师相互理解，相互支持，关系更加融洽。班级建设工作得到家长的积极支持与参与，工作开展更加顺利。
第三、家校协同成为现实，促进学校全面发展。如何实现家校形成合力？这是很长时间困扰着我的一个问题，通过办好家长学校，这个问题迎刃而解。班主任与家长的亲密合作，有效地促进了学校教师队伍建设，有助于培育良好的师德师风。广大家长对学校的进一步认同，使学校多了一支人数众多、资源丰富，真心实意为办好学校出力的同盟军与合作者，促进了学校的全面发展。
多年来办规范化家长学校的实践让我感受到，办家长学校，做好家庭教育指导，是责任，更是需要。而学校是能做好这项工作的，班主任经过培训是能胜任家长学校教员的。家长经过学习是可以成为合格甚至是优秀家长的。今后我将不遗余力用心用情把家长学校办的更好。
（全国规范化家长学校实践活动实验区工作交流推进会大会经验交流材料之五）
办规范化家长学校，助力人民满意教育
广东省东莞市凤岗镇油甘埔小学校长 刘少怀
我校是一所镇属公办村小，入读学生大部分属于外来务工人员子弟，其余为少量当地村民子女。家长们的文化背景、生活习俗、教育观念等方面差异很大，教育生态多元共存。因此，办好家长学校，使家长的教育理念和学校办学理念实现同向、同步，显得尤其重要。在家长学校规范化建设中，我们学校是这样做的：
首先，在实践中打造一支业务水平精良班主任主讲教师队伍。
全国规范化家长学校实践活动提出“以班级为单位，以班主任为主讲教师，以家长为学员”，落实到班里，非常接地气，家长们也非常喜欢。打铁还需自身硬，为实现家长学校“以班主任为主讲教师”的要求，我校采取集体备课、说课、公开课、观摩教学课、课堂教学实录评比等活动形式，打磨班主任队伍。
集体备课时，要求全员到位，各抒己见；说课时，要求模拟情景，做到有交流有互动；上公开课，要求先内后外，课后做好总结反思；观摩教学课，则要求做到先集体研讨，并逐级申报，层层把好关，步步抓到位。对达不到课程要求的课例，则由各级组相关负责人，对应做出“整改”，直到能进入课堂授课为止。就这样，一个环节、一个环节反复地推敲，反复地打磨，用这种办法，来浇筑家长学校主讲教师的坚实基础。真金不怕火炼。经过几年的打磨探索，一支以班主任为主讲教师的队伍逐步成长起来。
其次，通过学和用发挥教材的载体作用。
教学的“硬件”充实了，我们同时注重向“软件”要质量。全国实践活动提出实施案例教学。要顺利开展案例教学，
教材是关键，是保障。一直以来，我校坚持以《父母课堂》为指导教材，做到“一本多用”。每学期两次集中授课，都以《父母课堂》作为指导教材。课前让家长提前预习所学的案例，课堂上，班主任深入浅出讲解孩子的身心发展规律和家庭教育方法，家长互动交流，气氛非常轻松热烈。我认为，这样的操作，使教材得到了多层次、多维度的突出与强化。
除了作为集中授课案例教学的教材外，我校还要求主讲教师班主任每月有针对性地拟定《父母课堂》导读表，指导家长学员们开展自主阅读学习。到了学期末，我校都会组织全校各个年级，开展《父母课堂》读后感撰写、评比活动，将评选结果公布在学校微信公众号上，并对获奖家长学员，在全校师生集会上予以表彰奖励。通过多年坚持，在学和用上充分发挥《父母课堂》教材的作用，家长们较快地更新了教育观念，提升了家教素养，家长们对教材的评价度也越来越高。
第三、借助家长义工促进家校共育融合。
随着家长学校辐射越来越广，我们在思考，如何整合我校的家庭教育平台，构建家校共育的大平台。我们想到了整合家长义工与家长学校。家长义工是我们的特色，每天都有几十位家长义工穿梭在安全管理、校园秩序管理，忙碌在开放日、校外实践活动等现场，分担了很多又苦又累的工作。他们帮了我们很多忙，我们能给到家长什么帮助呢？我想，除了教育好他们的孩子，更大的帮助就是办好家长学校。我发现，当家长义工和家长学校密切结合后，会激发巨大的助推力。当我们为宣传和普及教材为难的时候，家长义工积极向家长宣传，还用家长义工活动经费订阅《父母课堂》，送给每一位家长，保障教学顺利进行。他们还参与研究授课主题，开课时负责签到考勤，物色具有专长的家长担任家长学校主讲教师或家长沙龙的主持人等。家长学校的举办，家校共育的融合，极大地调动了家长的积极性，到现在，全校的家长义工达到500多人，占学生家长总数的50%。
我非常欣慰地看到：通过参与家长学校的学习，有的家长离开了麻将桌，回到了书桌；有的告别了肥皂剧，捧起了书籍；有的不再埋怨和指责孩子，给孩子自信与自尊；有的夫妻不吵闹了，还孩子一个和谐安宁的家庭成长环境……有位家长动情的说，是家长学校改变了我，也改变了孩子，我们是家长学校的最大受益者，我们和学校是一家人。
以上是我校参加“全国规范化家长学校实践活动”工作的点滴体会，还有许多不足需要去完善，还有许多的工作路径有待去探索，我们会为了办好人民满意的教育而继续努力。
（全国规范化家长学校实践活动实验区工作交流推进会大会经验交流材料之六）
【工作动态】
中期评估补短板 示范引领促发展
贵州黔西南州开展“全国规范化家长学校实践活动”
实验区中期评估工作
黔西南州教育关工委根据省教育厅关工委《关于开展“全国规范化家长学校实践活动”实验区中期评估工作的通知》精神，于2021年7月下旬和8月上、中旬，组织领导、专家评估组先后深入全州9个县（市、区）开展“全国规范化家长学校实践活动”实验区中期评估暨中小学幼儿园家长学校示范校考核评估验收工作。截止8月13日，全州9个实验区及示范校的中期评估复查工作已全部结束。
评估组在局关工委谭万里主任带领下，严格按照《贵州省“全国规范化家长学校实践活动实验区”中小学幼儿园规范化家长学校评估指标体系（修订）》规定，采取听、查、访、谈、议等方式进行。一是按照实验区学校15%的比例，抽查了9个实验区中期评估学校208所（含示范校112所）；二是认真逐一听取了各县（市、区）教育局领导关于实验区工作情况和中期自评自查报告；三是评估组进行综合评议分析，依据评估指标体系量化打分;四是评估组召开反馈会，反馈评估和复查情况，提出整改意见和建议；五是县（市、区）教育局领导表态发言，制定整改落实措施。
反馈会上，局关工委张明海副主任代表考核评估组对各实验区和中小学幼儿园家长学校工作取得的成绩和效果给予了充分肯定，对存在的问题和不足进行了点评，并提出了“五个加强 ”的整改意见：一是加强学习，认真理解上级有关文件精神和评估指标体系以及档案资料整理的规范；二是加强宣传，利用各种形式强化家庭教育和家长学校重要性的宣传，提高全社会对家庭教育的认识；三是加强重视，各实验区和中小学幼儿园要把家长学校工作纳入总体工作规划，纳入责任考核内容；四是加强指导，各实验区领导小组和中心教研组要深入基层学校（幼儿园）指导规范化家长学校建设，督促学校（幼儿园）认真开展有关活动；五是加强完善，各实验区和中小学幼儿园要按照评估指标体系，对标对表，认真整理完善档案资料，做到档案资料完整、准确、规范，为迎接省的抽查和评估作好准备。
最后，谭万里主任在总结讲话中要求，各县（市、区）教育局和中小学幼儿园领导要认真学习习近平总书记对家庭教育的系列重要指示，深刻认识家庭教育和举办家长学校的重要性，进一步提高认识，高度重视，确保家长学校工作持续、深化。各实验区和中小学幼儿园要根据此次评估反馈的意见，立即查缺补漏，明确时间和任务，在规定时限内完成整改，以整改促进工作不断完善，以优异的成绩迎接10月下旬省的复查验收以及明年国家级的评估验收，促进全州家庭教育和家长学校工作再迈新台阶。
此次中期评估验收工作，有力地推动了全州实验区工作的提升深化。如贞丰县教育关工委在张丕基主任带领下，利用暑期来到珉谷街道，对珉谷街道辖区内所有公、民办学校家长学校教学人员进行了规范化家长学校业务培训，为提升家长学校办学质量夯实了基础。与此同时，还专门组织“家庭教育考察组”走出去，赴兄弟区县义龙新区学习取经，先后考察了义龙德卧中学、德卧中心幼儿园、郑屯中心小学的规范化家长学校工作。
（贵州省教育厅关工委规范化家长学校指导中心办公室供稿）